HOLA AMIGOS LEAN Y RESPONDAN LA SIGUIENTE PREGUNTA ¿SERÁ IGUAL HABLAR QUE ESCRIBIR?
DANIEL CASSANY Describir el escribir – Traducción
Describir el escribir. Cómo se aprende a del catalán Descriture escriture. Com
escribir, Barcelona, Ediciones Paidós, s'apren a escriture, Barcelona, Edito-
colección Paidós Comunicación,1989. rial Empuries, 1988, que fue presen-
tado un año antes como Memoria
Como profesor de Redacción pe- de Licenciatura – es un resumen de
diversas teorías sobre la creación de
riodística, topo cada año con un textos escritos. Se apoya, principal-
grupo más o menos numeroso de mente, en estudios provenientes de
alumnos que piensa que jamás podrá la lingüística del texto y, dentro de
escribir bien. La idea de que el buen ésta, aprovecha la corriente encabe-
escritor – el escritor competente, zada por el holandés Teun A. van
como diría Cassany – nace y no se Dijk y de la psicología cognitiva.
hace parece estar mucho más exten- Particularmente se inspira en traba-
dida de lo que imaginaba. Pero, des- jos de Lilian Flower, John R. Hayes
de luego, no es cierta, aunque sí es y Stephen D. Krashen. Cassany par-
verdad que aquellas personas dota- te de la distinción inicial entre códi-
das de una mayor sensibilidad pue- go escrito "conjunto de conocimien-
den descubrir antes las capacidades tos gramaticales y de lengua que tie-
expresivas de la palabra escrita. Con nen los autores en la memoria" y
todo, he podido confirmar con un composición del texto "conjunto de
ejemplo bien claro y hasta deslum- estrategias comunicativas que utili-
brante que el escritor se hace: me zan los autores para producir un es-
refiero a Miguel Delibes, Cualquiera crito" tomada de Krashen, quien a
que lea su primer artículo, escrito a su vez se inspira en la distinción
los veintiún anos, reconocerá que competencia/actuación formulada por
entre ese texto y los que compuso Noam Chomsky. En torno a estos
sólo cinco anos más tarde hay un conceptos se articulan las dos partes
abismo. Un abismo remontado por del libro.
miles de líneas escritas y leídas:
adquisición del código escrito a que resultan de particular interés los ex-
se refiere Daniel Cassany en este li- perimentos – de origen americano
bro. en su mayoría – que se refieren a la
adquisición del código escrito, Algu- más, y solamente si el desarrollo del
nas de las conclusiones parecen uni- significado del texto tiene el papel
versalmente aceptadas hoy día en las principal en las primeras etapas de la
clases de redacción. Es el caso, por composición, evitaremos (...) un mal
ejemplo, de la que se refiere a la irreparable" (pp. 89-90).
preeminencia de la lectura sobre
misma práctica de escribir en la ad- del libro al examen de algunas teo-
quisición y mejora del código escrito rías sobre la composición del texto y
y, en general, de la competencia co- al análisis de los experimentos que
mo autor. A escribir se aprende es- las apoyan. Se detiene algo más en
cribiendo, suele decirse; pero toda- la explicación del modelo descrito
vía es más verdadero que a escribir por Lilian Flower – distinción entre
se aprende leyendo (por placer). prosas de escritor y de lector – y en
Otra cosa, ciertamente, es que se el proceso cognitivo elaborado por
lleve a la práctica. Sin embargo, de- la misma autora en compañía de
cir que las correcciones finales de un John R. Hayes. Sin embargo, la
escrito apenas ayudan al estudiante conclusión de esta parte puede con-
o, cuando menos, no adquieren la siderarse desalentadora: poco cono-
relevancia práctica de las correccio- cemos, hoy por hoy, acerca de estos
nes y ayudas del profesor en el mis- procesos y, fuera de algunas estrate-
mo proceso de escritura es algo casi gias que de algún modo habían sido
nuevo en estos lares. Digo casi, por- ya señaladas por la retórica clásica,
que en alguna Facultad de Ciencias casi lo único que se puede concluir
de
tado este método por influencia del y puede, sin posibilidad de definir
writing coach movement estadouni- unos procesos más rentables o efica-
dense. ces que otros. Desde el punto de
Otro tanto puede decirse sobre la vista del profesor, se puede confir-
utilidad de la instrucción gramatical, mar otra conclusión: la conveniencia
primada hasta nuestros días en todos de presentar a los alumnos modelos
los niveles de la enseñanza. Las ex- de referencia. Por seguir con la pa-
periencias recogidas por el profesor ráfrasis: a escribir buenos artículos se
barcelonés demuestran algo que no aprende leyendo e imitando a los
se acababa de admitir: "Una preocu- buenos articulistas. Algo de induda-
pación prematura por la gramática ble interés en las clases de Periodis-
es perjudicial para el producto tex- mo, quizás – salvo pocas excepcio-
tual final (...) una excesiva atención nes – demasiado orientadas a la
consciente por los aspectos gramati- descripción teórica de unos géneros
cales de la escritura puede interferir más que dudosos.
en el proceso más global de planifi- La obra se cierra con un sabroso
cación del texto" (p. 88). Por ello, epi1ogo – aunque breve y algo insu-
"sólo si la instrucción gramatical tie- ficiente – sobre la influencia de los
ne la importancia que merece y no ordenadores en los procesos menta-
les del escritor y en sus estrategias desarrollo natural de las discusiones
de composición del texto. En la bi- y debates generados a raíz de las po-
bliografía final algo sucinta en lo nencias y comunicaciones de las an-
que se refiere a los núcleos temáti- teriores jornadas. Se trataba, pues,
cos del libro, se echa en falta – co- de analizar algunos de los tópicos y
mo en el texto mismo – cualquier estereotipos que se vienen manejan-
referencia a los tratados clásicos de do en el ámbito de las Ciencias de
retórica y argumentación.
No estoy muy seguro de que el li- vidad, neutralidad, equilibrio, trans-
bro, como reza la contraportada, se parencia, etc., desde la óptica de la
destine al público en general, pero persuasión, precisamente porque
será de indudable valor aun tenien- conviven sin excesivos problemas re-
do en cuenta su carácter de síntesis ales con otros estereotipos como
y resumen de autores y teorías ya manipulación, desinformación, tráfi-
conocidas para todos los que se de- co de influencias, etc." (p. 11). Si
dican a la enseñanza. La difusión y hemos de hacer balance, hemos de
generalización del movimiento wri- decir que estos temas han sido
ting-across-the-curriculum al que el abundantemente tratados en este li-
autor se refiere incidentalmente en bro, y que tópicos como los de "ob-
la página 184 constituiría un notable jetividad" o el de la "sacralidad de
avance – también en los estudios de los hechos" han sido abiertamente
Periodismo – en la formación de es- contestados por la mayoría de las
critores competentes. comunicaciones. Aunque es difícil
José Francisco Sánchez enjuiciar una obra de este tipo, pre-
cisamente porque al ser distintos los
autores son distintas las calidades (y
este volumen no es excepción a esta
Juan José GARCIA NOBLEJAS regla), llama la atención el buen ni-
José Javier SANCHEZ ARANDA (eds.) vel científico de las ponencias y de
Información y Persuasión, Pamplona, buena parte de las comunicaciones.
Servicio de Publicaciones, 1990, 656 pp. Si siempre es positiva la publicación
de una obra de este tipo, porque el
Este volumen, magníficamente edi- hecho de enfrentarse a los proble-
tado, corresponde a la publicación mas ya es algo positivo, en este caso
de las actas de las III Jornadas Inter- ha de añadirse otra positividad: la
nacionales de Ciencias de
mación, celebradas en
dad de Navarra los días 3 y 4 de Hay una serie de ideas recurren-
noviembre del pasado año. tes a lo largo de estas páginas (ideas
Como se indica en la "Presenta- que han surgido desde planteamien-
ción", el tema de estas jornadas y, tos muy diversos); son las siguientes:
por lo tanto, del libro surgió como 1) La ideología ilustrada ha impreg-
nado las reflexiones en torno a la
estructura de la obra sigue rígida- La juventud, la sólida preparación
mente las pautas tradicionales, las y el entusiasmo docente e investiga-
preceptivas antigua y clásica en ma- dor del doctor José Francisco Sán-
teria de biografías, sin apartarse en chez le facilitarán, sin duda alguna,
lo más mínimo de las rutinas de ex- el desarrollo de futuras investigacio-
posición cronológica y lineal, tal vez nes en esta especialidad que incidan
demasiado académica, encorsetada y en aquellos otros aspectos de la obra
normativa, pero la riqueza de docu- periodística de Delibes – o de otro
mentación inédita y cierta, y el autor – que la singular dinámica de
cúmulo de revelaciones y sugeren- la tesis obligó, seguramente, a des-
cias que el lector encuentra a lo lar- cartar; o investigaciones que apli-
go de la obra, convierten esta buena quen los nuevos métodos de análisis
biografía en un libro de consulta de textos que permiten conocer me-
obligado para quien quiera conocer jor las raíces y los recursos de un es-
el periodismo de la posguerra es- tilo y sus vinculaciones históricas y
pañola, y, por supuesto, la vida pro- actuales con una cultura periodística
fesional del más brillante de los arti- determinada.
culistas en lengua castellana de la
actual generación madura. Josep María Casasús
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